瞭望｜秦皇岛港湾，碧海蓝天映煤港

中国教育报讯（记者 周洪松 通讯员 张桐）曾经，学生小勇（化名）因学习成绩不佳、亲子沟通不畅，导致厌学孤僻。学期初“全员心理筛查”，捕捉到小勇的(de)“异常信号”。在(zài)心理教师指导下，父母言行(yánxíng)改善、师生接力(jiēlì)陪伴，帮助小勇重新融入集体。这一转变(zhuǎnbiàn)，成为河北省柏乡县构建青少年“心理健康防护网”的成功案例之一。 近年来，柏乡县通过构建(gòujiàn)“全员(quányuán)参与、全域覆盖、全程护航”的青少年心理健康防护体系，实现了(le)专兼职心理教师配备率、心理健康课程(kèchéng)开课率、师生心理筛查覆盖率、教师心理健康培训参与率“4个100%”的目标。 看不见、找不准、帮不到，是学生心理健康教育中的难点、痛点(tòngdiǎn)。柏乡县通过建立全员(quányuán)“三阶筛查”机制，精准掌握学生真实状态，为后期心理干预提供了科学坐标(zuòbiāo)和行动蓝图。 每日频繁头疼，时常胸闷、心慌、气短……这是(zhèshì)柏乡(bǎixiāng)中学高三学生小慧（化名）的(de)心理(xīnlǐ)筛查记录。每学年伊始，全县统一开展《中小学生心理健康量表》全员测评（普筛），小慧的测评结果引起学校高度关注。学校立即安排班主任开启了“访谈+家访”的深入评估（复筛(fùshāi)）。 “父母常因琐事争吵，习惯性拿她(tā)与别人家孩子比较，反复强调高考的重要性，学业上的巨大压力摧垮(cuīkuǎ)了她的内心。”班主任将家访信息记录在册。经严谨细致(xìzhì)评估，学校建议家长带其前往医院就医。 经过一段时间治疗(zhìliáo)，小慧的身心状态有了明显好转。家长反馈：“她逐渐回到了活泼开朗的模样，学习状态也(yě)逐步恢复，敢于直面学习上(shàng)的挑战了。” 柏乡为全县中小学(zhōngxiǎoxué)、幼儿园共配备专兼职心理健康(xīnlǐjiànkāng)教师73人，并持续提升教师专业素养，为心理健康教育工作筑牢根基。 柏乡县路村明德小学关注到少数“小透明”学生，他们安静守纪却(què)存在感,低。各学科老师协同接力，通过具体化表扬、低压力互动、多平台展示等“微干预”方式(fāngshì)，让学生纯真天性在校园中悄然(qiǎorán)释放。 如今，柏乡县开启校园全员育心(yùxīn)模式，逐步形成了“心理老师引领+班主任支撑(zhīchēng)+全员协同渗透”的工作机制。“对于存在心理问题(wèntí)的学生，康复后的持续关注和跟进至关重要。”柏乡中学心理教师(jiàoshī)赵翠华说。 心理干预重在日常预防，柏乡县职业技术教育中心在当地六大社区建立了心理辅导站，通过(tōngguò)现场(xiànchǎng)咨询、发放宣传单、心理讲座等形式，让心理服务深入居民生活圈，方便(fāngbiàn)学生、家长在社区内获取专业指导。 目前，柏乡县各中小学坚持每两周一节以团辅活动为主的心理(xīnlǐ)健康教育课，课程的规范实施使学生心理问题检出率明显(míngxiǎn)下降。 自创AI动画心理微课(wēikè)，明德小学开辟了一条契合乡村(xiāngcūn)儿童认知特点的创新之路。“通过AI动画技术，将抽象(chōuxiàng)心理知识转化为生动有趣的身边故事，同学们看得进去、学得明白。”该校心理教师田俊显说(shuō)。 通过角色扮演(juésèbànyǎn)、情景模拟等方式，柏乡县职教中心(zhōngxīn)校园心理剧将心理问题具象化，让学生学会换位思考。“排演过程(guòchéng)中，同学们学会了如何(rúhé)应对矛盾冲突，提升了心理素质和社交能力。”指导教师张立敏深有感触地说。 柏乡县第二中学将心理健康与家庭教育相结合(xiāngjiéhé)，专设家庭教育指导师(shī)30人。该校还(hái)创办“心润阳光”微课堂，走进社区、图书馆开展家校社协同育人，惠及千余家庭，社会满意度高达98%。 “我们将持续深化改革，扩大专职心理教师比例，努力营造社会关心、全员(quányuán)支持的良好氛围，为培养身心健康的时代新人保驾护航。”柏乡县教育文化广电(guǎngdiàn)体育和旅游局(lǚyóujú)局长刘立安说。